Encara que m'haguera agradat desenvolupar-lo un poc més (impossible per motius de temps) ací teniu el meu esboç del meu ABP. Espere que vos agrade!
Possible títol del
projecte : PERIODISTES DE L'EDAT
MITJANA.
 |
| Extret de https://pixabay.com/es/ |
|
|
|
1.Etapa educativa: 1r Cicle de l'ESO.
2.Perfil de l'alumnat.
Alumnes d' entre
13-14 anys. Gran diversitat de situacions a l'aula: alumnes repetidors, alumnes
amb NEE, alumnes d'altes capacitats... Estem parlant de Secundària Obligatòria
per tant els interessos, aptituds i centres d'atenció de l'alumnat són molt
variats.
A nivell de
context sociocultural, ens trobem situats a l'àrea metropolitana de València. És un poble mitjà amb bona comunicació amb altres localitats, té un ampli
bagatge històric (jaciments, restes, documentació, museu), cultural,
arquitectònic.... Compta amb 22 mil habitants aproximadament i 2 instituts.
El nostre centre
està situat a un barri de nivell econòmic mitjà/baix i recull alumnat de la
localitat i altres pobles veïns.
És un projecte
dirigit a alumnat d’entre 13 i 14 anys aproximadament, en l’estadi de les operacions
formals a nivell psicopedagògic. Les característiques bàsiques del
desenvolupament dels alumnes, que coincideixen en la pre adolescència i primera
adolescència, serien aquestes:
A nivell cognitiu, trobem canvis continus cap a la
independència de criteri, tant de pensament com d’acció. A nivell motriu
i afectiu, hi ha canvis físics evidents del propi cos, amb una necessitat de
reconeixement personal pels altres, recerca de l’eficiència física i de
l’atractiu personal. A nivell social, es produeix una integració molt
forta amb el grup de companys. Les amistats són molt influents i se sumen a
l’intent de deslligar-se de la “protecció” familiar.
És una època que
cal aprofitar per completar la socialització amb el foment de la convivència i
l’educació de sentiments i emocions. El nostre alumnat de 2n ESO es troba a
l’estadi de les operacions formals (11 i 15 anys) caracteritzada per:
-habilitat per a
pensar més enllà de la realitat concreta.
-capacitat de
manejar, a nivell lògic, enunciats verbals complexos i proposicions.
-capaç d’entendre
i apreciar abstraccions simbòliques (causes, conseqüències històriques)
Així, comencen a
poder raonar sobre possibilitats, argumentar, reflexionar, formular i comprovar
hipòtesis.... Operacions utilitzades a l’àrea de CCSS i fonamentals per
“entrenar” i reforçar els nous aprenentatges.
Per tant,
l’horitzó educatiu de l’etapa seria afavorir l’ AUTONOMIA personal de
l’alumnat, no només en aspectes cognitius o intel·lectuals, sinó també en
l’àmbit social i moral.
 |
| Extret de https://pixabay.com/es/ |
3.Relació amb el currículum.
Objectius
Localitzar en el temps i l’espai períodes i
esdeveniments històrics estudiats.
Analitzar
el paper social dels homes i de les dones en la història medieval i moderna.
Conèixer la societat, economia i poder a
l’Europa Feudal.
Identificar i descriure els aspectes
socioeconòmics, polítics i ideològics de l’Europa Feudal i la seua evolució
fins a l’aparició de l’Estat modern.
Adquirir i usar
el vocabulari específic de les CCSS.
Interpretar i elaborar eixos cronològics i mapes. Localització de les
distintes civilitzacions. Utilitzar-los com a font d’informació.
Identificació dels factors més destacats que
intervenen en el procés de canvi.
Diferenciar causes i conseqüències en
l'explicació dels fets històrics.
Identificar els
components econòmics, socials, polítics i culturals que intervenen en els
processos històrics, comprensió de la interrelació que es donen entre ells.
Competències bàsiques.
Competència lingüística:
expressió escrita i oral, recerca d'informació...
Competència social i
ciutadana: dimensió cultural i econòmica dels fets, presa de decisions en
equip, comparació de processos històrics...
Competència digital: creació
nous continguts, ús d'aplicacions informàtiques...
Competència aprendre a
aprendre: ús estratègies per a resoldre problemes, estratègies de planificació
i execució de tasques, supervisió i revisió de la feina pròpia, curiositat i
interès...
Competència cultural:
herència cultural rebuda, manifestacions culturals de la vida quotidiana, ús de
materials i tècniques...
4.Producte final que
espere.
Programació d'una
televisió o ràdio amb diversitat de gèneres periodístics (telenotícies o butlleti de notícies, debat,
reportatges, entrevistes...) situat a l'Edat Mitjana.
Les tasques es dividirien
per grups i cadascun dels grups s'encarregaria d'una època o procés històric
determinat. Primer haurien de fer una cerca d'informació i aprofundiment del
tema (causes, conseqüències) per a després fer un enfocament personal triant
allò més destacat.
Caldria també fer una ambientació adequada (vestuaris, decoració,
cultura material...) així com la preparació del programa televisiu o radiofònic
(guió, música...) Es gravaria amb vídeo/ràdio i després s'editaria. Podria
penjar-se i difondre a plataformes com YOUTUBE o IVOOX.
Possibles temes/ítems:
- Telenotícies: explicant
les notícies més importants d'un segle/etapa històrica concret.
- Debat: amb diversos
personatges que puguen explicar un fet des del seu punt de vista personal.
- Reportatge: sobre un
esdeveniment determinant de l'Edat Mitjana.
- Programa Contra factual: Què haguera passat
si...? Possibles canvis en l'evolució històrica si no s'haguera donat una causa
o fet determinant o haguera sigut de manera diferent.
- Entrevista: a un o
diversos personatges determinants del procés històric triat.
 |
| Extret de https://pixabay.com/es/ |
